اثربخشی مداخله مددکاری اجتماعی گروهی بر نحوه مواجهه با قلدری و تغییر نگرش نسبت به ابعاد آن در دانشجویان دختر دانشگاه یزد

مقالات آماده انتشار

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 استادیار گروه مددکاری اجتماعی و سیاست‌گذاری اجتماعی، دانشکده علوم اجتماعی، دانشگاه یزد، یزد، ایران

2 دانشجوی کارشناسی‌ارشد مددکاری اجتماعی، دانشکده علوم اجتماعی، دانشگاه یزد، یزد، ایران

چکیده

زمینه و هدف: قلدری، مشکلی اجتماعی است که پیامدهای منفی برای قربانیان و جامعه دارد. با توجه به گسترش فناوری، افزایش آگاهی و تغییر نگرش نسبت به ابعاد قلدری ضروری به نظر می‌رسد. این پژوهش در بین دانشجویان دختر دانشگاه یزد و با هدف اثربخشی مداخله مددکاری اجتماعی گروهی بر نحوه مواجهه با قلدری و تغییر نگرش نسبت به ابعاد آن انجام شد.

روش و داده‌ها: این پژوهش نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون-پس‌آزمون با دو گروه آزمایش و گواه بود. نمونه تحقیق شامل 60 دانشجوی دختر بودند که به روش تصادفی ساده به دو گروه آزمایش و گواه (30 نفری ) تقسیم شدند. گروه آزمایش طی هفت جلسه یک ساعته، آموزش‌هایی درباره انواع قلدری و مهارت‌های مقابله دریافت کرد. ابزار پژوهش، پرسشنامه قلدری الوئوس (۱۹۹۶) بود که قبل و بعد از مداخله تکمیل شد.

یافته‌ها: نتایج آزمون تحلیل کوواریانس نشان داد که مداخله مددکاری اجتماعی گروهی، علاوه بر افزایش مهارت‌های مقابله با قلدری، نگرش دانشجویان را نسبت به ابعاد آن تغییر داده و موجب افزایش آگاهی شده است.

بحث و نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد که مداخله مددکاری اجتماعی گروهی به‌طور معناداری بر ارتقاء آگاهی و تغییر نگرش دانشجویان دختر نسبت به ابعاد قلدری موثر بوده و دانشجویان در حین مداخله نیز مهارت‌های مؤثر برای مواجهه ایمن و مناسب با قلدری را کسب کردند.

پیام اصلی: آشنایی با ابعاد قلدری، تغییر نگرش نسبت به آن و همچنین یادگیری مهارت‌های مقابله با قلدری، آگاهی و توانایی دانشجویان را افزایش داده و می‌تواند به کاهش این پدیده در دانشگاه کمک کند. مداخله مددکاری اجتماعی گروهی ضمن فراهم آوردن بستر امن برای دانشجویان، به آن‌ها این امکان را می‌دهد تا دغدغه‌ها و نگرانی‌های خود را بیان کنند و آگاهی و خودمراقبتی دانشجویان نسبت به این پدیده را افزایش می‌دهد. 

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

The Effectiveness of Group Social Work Intervention on Addressing Bullying and Changing Attitudes Towards Its Dimensions Among Female Students of Yazd University

نویسندگان [English]

  • Nasrin Babaeian 1
  • Faezeh Mirabi 2
  • Fatemeh Nematollahi 2
  • Zahra Daneshvari Nasab 2
  • Batool Zarei 2
  • Maryam Zare 2
1 Assistant Professor, Department of Social Work and Social Society, Faculty of Social Sciences, Yazd University, Yazd, Iran
2 M.A. Student in Social Work, Yazd University, Yazd, Iran
چکیده [English]

Background and Aim: Bullying is a social problem with adverse consequences for both victims and society at large. Given the widespread use of technology, raising awareness and transforming attitudes toward the various dimensions of bullying has become increasingly important. Accordingly, the present study aimed to evaluate the effectiveness of group social work intervention in enhancing coping strategies and altering attitudes toward bullying among female students at Yazd University.

Data and Method: This quasi-experimental study utilized a pre-test/post-test design with experimental and control groups. The sample consisted of 60 female students who randomly divided into two experimental and control groups (n = 30). The experimental group participated in seven one-hour sessions focused on understanding types of bullying and acquiring relevant coping skills. Data were collected using the Olweus Bullying Questionnaire (1996), administered before and after the intervention.

Findings: ANCOVA results indicated that group social work intervention not only improved students’ coping abilities but also led to significant changes in their attitudes toward bullying and enhanced their awareness of the issue.

Conclusion: The findings demonstrated that group social work intervention significantly contributed to increasing awareness and changing attitudes among female students toward the dimensions of bullying. During the intervention, students also developed effective skills for responding to bullying in a safe and constructive manner.

Key Message: Introducing the emerging dimensions of bullying, changing attitude towards it and learning of bullying skills can increase students ' awareness and ability and can help them to reduce this phenomenon in the university. In addition, Groupe social work is providing safe fields for students and allows them to express concerns and increase awareness and self - care towards this phenomenon.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Attitude change
  • victimization
  • bullying
  • social work intervention
  • coping skills

مراجع

اکبری بلوطبنگان، افضل؛ طالع پسند، سیاوش؛ رضایی، علی‌محمد؛ و رحیمیان بوگر، اسحق. (۱۴۰۳). اثربخشی برنامه آموزش جرأت‌ورزی قربانیان بر رفتارهای ارتقاءدهنده سلامت نوجوانان قربانی قلدری. مطالعات روان‌شناسی بالینی، ۱۴(۵۳)، ۷۶-۹۲. https://doi.org/10.22054/jcps.2023.62392.2611
برزگر بفرویی، کاظم؛ برزگر بفرویی، مهدی؛ و خضری، حسن. (۱۳۹۵). نقش پیوند با مدرسه در وقوع زورگویی دانش‌آموزان دوره متوسطه اول شهر یزد. روان‌شناسی تربیتی، ۱۲(۴۲)، ۲۱-۴۰. https://doi.org/10.22054/jep.2016.7381
برزگر بفرویی، کاظم؛ و خضری، حسن. (۱۳۹۲). بررسی میزان شیوع انواع زورگویی در مدارس راهنمایی شهرستان یزد از دیدگاه دبیران. تعلیم و تربیت استثنایی، ۷(۱۲۰)، ۱۵-۲۶. http://exceptionaleducation.ir/article-1-131-fa.html
بدری، رحیم؛ حسینی، سید عدنان؛ هاشمی، تورج؛ و میرنسب، میر محمود. (۱۳۹۷). طراحی برنامه آموزشی ضدقلدری تلفیقی و تعیین اثربخشی آن بر کاهش قربانی‌شدن دانش‌آموزان دوره اول متوسطه. آموزش و ارزشیابی، ۱۱(۴۱)، ۵۵-۸۱. https://sanad.iau.ir/fa/Journal/jinev/Article/972577
حسینی فتح‌آبادی، هانیه سادات؛ روحانی، علی؛ و نادری نوبندگانی، زهرا. (۱۴۰۱). برساخت اجتماعی خودزنی در بستر تغییرات نظام آموزشی: مطالعه‌ای کیفی در بین دانش‌آموزان دختر یزدی. تداوم و تغییر اجتماعی، ۱(۲)، ۳۱۱-۳۳۰. https://doi.org/10.22034/jscc.2022.2712
خورسند خطیبانی، سجاد؛ خسروجاوید، مهناز؛ و ابوالقاسمی، عباس. (۱۳۹۹). پیش‌بینی قلدری براساس ویژگی‌های شخصیتی، راهبردهای تنظیم شناختی هیجان و تحمل پریشانی در دانش‌آموزان. پژوهش‌های نوین روانشناختی، ۱۵(۶۰)، ۱۳۱-۱۴۸. https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.27173852.1399.15.60.11.5
دهستانی، مهدی؛ مهدوی، سیده عاطفه؛ پسندیده، محمد مهدی؛ و نیک نفس، خدیجه. (۱۳۹۸). اثربخشی آموزش مهارت‌های خودمدیریتی بر رفتار قلدری و مقبولیت اجتماعی دانش‌آموزان پسر زندانی. روانشناسی تربیتی، ۱۵(۵۳)، ۱۶۱-۱۸۱. https://doi.org/10.22054/jep.2020.40923.2637
صفری، خدیجه. (۱۳۹۸). تأثیر به کارگیری آموزش مهارت‌های زندگی توسط معلمان بر کنترل رفتار زورگویی دانش‌آموزان پایه پنجم و ششم مدارس ابتدایی شهرستان میبناب. پژوهشنامه اورمزد، ۱۲(۴۹)، ۲۰-۵۰. https://sid.ir/paper/517240/fa
کشت‌ورز کندازی، احسان؛ و برزگر، مجید. (۱۳۹۹). اثربخشی آموزش بسته‌مداخله‌ای سبک زندگی بر زورگویی و تکانش‌گری دانش‌آموزان پسر دوره دوم متوسطه شهر شیراز. روانشناسی تربیتی، ۱۶(۵۸)، ۴۷-۷۰. https://doi.org/10.22054/jep.2021.36460.2439
کلیف فورد، لورانزا. (۱۳۸۹). برخورد با زورگویان (مهدی قراچه‌داغی و رضا تیموریان، مترجم). شرکت نشر قطره ایران‌بان.
کوچانی اصفهانی، مسعود؛ نصرتی‌نژاد، فرهاد؛ صدیقی، حامد؛ نمازی، آسیه؛ و رامشگر، حسین. (۱۴۰۱). بررسی جامعه‌شناختی خشونت خانگی نسبت به زنان در ایران: یک مطالعه مروری. تداوم و تغییر اجتماعی، ۱(۲)، ۳۹۹-۴۱۶. https://doi.org/10.22034/jscc.2022.2797
کیانی راد، داریوش. (۱۳۸۹). ارتباط بین قلدری در مدرسه با عزت نفس و تعلق به مدرسه در بین دانش‌آموزان سال دوم راهنمایی مدارس پسرانه شهر تهران [پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی]. https://noordoc.ir/thesis/40447
گلستان جهرمی، فاطمه؛ شهنی ییلاق، منیجه؛ بهروزی، ناصر؛ و امیدیان، مرتضی. (۱۳۹۶). بررسی تأثیر آموزش برنامه پیشگیری از قلدری بر سازگاری، همدلی و قلدری دانش‌آموزان دختر دوره اول متوسطه شهر اهواز. راهبردهای شناختی در یادگیری، ۵(۸)، ۱۸۳-۲۰۴. https://doi.org/10.22084/j.psychogy.2017.10949.1383
مرادی، شکیلا؛ روحانی، علی؛ و افشانی، سید علیرضا. (۱۴۰۲). خودمداری اجتماعی دانشجویان در گذار به جوانی: یک نظریة زمینه‌ای. تداوم و تغییر اجتماعی، ۲(۲)، ۲۶۷-۲۸۵. https://doi.org/10.22034/jscc.2024.19711.1066
نعمتی، شهروز؛ بدری گرگری، رحیم؛ بیرامی، محبوب؛ و نقی‌زاده، ماهک. (۱۴۰۲). اثربخشی برنامه آموزش شایستگی اجتماعی در رفتارهای قلدری، بهزیستی و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان قلدر. مطالعات آموزش و یادگیری، ۱۵(۲)، ۴۹-۷۴. https://doi.org/10.22099/jsli.2024.7394
نعمتی، شهروز؛ بدری گرگری، رحیم؛ قره داغی، علی؛ و جعفری نژاد، هادی. (۱۴۰۴). اثربخشی برنامه آموزش خودشفقت ورزی بر اشتیاق تحصیلی دانشجویان قربانی قلدری. پژوهش‌های نوین روانشناختی، ۲۰(۷۷)، ۱-۱۱. https://doi.org/10.22034/jmpr.2023.54339.5291
وبگاه دانشگاه یزد. (۱۴۰۴). دانشگاه در یک نگاه. بازیابی از: https://yazd.ac.ir/university/home/introduction
Akbari Balootbangan, A., Talepasand, S., Rezaei, A. M., & Rahimian Boogar, I. (2024). Effectiveness of victims' assertiveness training program on health promoting behaviors of bullying victim adolescent. Clinical Psychology Studies, 14(53), 76–92. [In Persian]. https://doi.org/10.22054/jcps.2023.62392.2611
Alavi, N., Roberts, N., Sutton, C., Axas, N., & Repetti, L. (2015). Bullying victimization (being bullied) among adolescents referred for urgent psychiatric consultation: Prevalence and association with suicidality. Canadian Journal of Psychiatry, 60(10), 427–431. https://doi.org/10.1177/070674371506001003
Al-Rahmi, W. M., Yahaya, N., Alamri, M. M., Aljarboa, N. A., Kamin, Y. B., & Moafa, F. A. (2018). A model of factors affecting cyber bullying behaviors among university students. IEEE Access, 7, 2978–2985. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2018.2881292
Badri, R., Hosseini, S. A., Hashemi, T., & Mirnansab, M. (2018). Designing the integrated anti-bullying program and determination of its effectiveness in reducing of victimization of middle school students. Journal of Instruction and Evaluation, 11(41), 55–81. [In Persian]. https://sanad.iau.ir/fa/Journal/jinev/Article/972577
Bandura, A. (1999). A social cognitive theory of personality. In L. Pervin & O. John (Eds.), Handbook of personality (2nd ed., pp. 154–196). Guilford Press.
Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: An agentic perspective. Annual Review of Psychology, 52, 1–26. https://ssrlsig.org/wp-content/uploads/2018/01/bandura-2001-social-cognitive-theory-an-agentic-perspective.pdf
Barzegar Bafrooei, K., & Khezri, H. (2013). Prevalence of types of bullying in schools in Yazd city from the perspective of teachers. Exceptional Education, 7(120), 15–26. [In Persian]. http://exceptionaleducation.ir/article-1-131-fa.html
Barzegar Bafrooei, K., Barzegar Bafrooei, M., & Khezri, H. (2016). The role of school bonding in the appearance of bullying in junior secondary school in Yazd. Educational Psychology, 12(42), 21–40. [In Persian]. https://doi.org/10.22054/jep.2016.7381
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.
Bushra Mohammed, A. (2021). KAP study of university students about bullying in Sulaimani/Iraq. Iraqi Journal of Community Medicine, 34(2), 48–53. https://doi.org/10.4103/IRJCM.IRJCM_13_23
Campbell‑Sills, L., Kessler, R. C., Ursano, R. J., Rosellini, A. J., Afifi, T. O., Colpe, L. J., Heeringa, S. G., Nock, M. K., Sampson, N. A., Sareen, J., … & Stein, M. B. (2017). Associations of childhood bullying victimization with lifetime suicidal behaviors among new U.S. Army soldiers. Depression and Anxiety, 34(8), 701–710. https://doi.org/10.1002/da.22621
Clifford, L. (2010). Survive bullying at work (M. Gharahchedaghi & R. Teymorian, Trans.). Ghatreh/Iranban Publication. [In Persian].
Craig, W., Harel‑Fisch, Y., Fogel‑Grinvald, H., Dostaler, S., Hetland, J., Simons‑Morton, B., Molcho, M., Gaspar de Mato, M., Overpeck, M., Due, P., & Pickett, W. (2009). A cross‑national profile of bullying and victimization among adolescents in 40 countries. International Journal of Public Health, 54(2), 216–224. https://doi.org/10.1007/s00038-009-5413-9
Dehestani, M., Mahdavi, S. A., Pasandideh, M. M., & Niknafas, K. (2019). The effectiveness of self-management training program on bullying and social acceptance among offenders. Quarterly of Educational Psychology, 15(53), 161–181. [In Persian]. https://doi.org/10.22054/jep.2020.40923.2637
Education of the National Statistics Center. (2019). PACER's National Bullying Prevention Center. https://www.pacer.org/bullying/info/stats.asp
Farrington, D. P., & Ttofi, M. M. (2011). Bullying as a predictor of offending, violence and later life outcomes. Criminal Behaviour and Mental Health, 21(2), 90–98. https://doi.org/10.1002/cbm.801
Gaffney, H., Farrington, D. P., & Ttofi, M. M. (2019). Examining the effectiveness of school-bullying intervention programs globally: A meta-analysis. International Journal of Bullying Prevention, 1, 14–31. https://link.springer.com/article/10.1007/s42380-019-0007-4
Golestan Jahrumi, F., Shahani Yeylagh, M., Behrozi, N., & Omidiyan, M. (2017). The effect of bullying prevention program training on bullying, adjustment and empathy among middle school female students, in Ahvaz. Cognitive Strategies in Learning, 5(8), 183–204. [In Persian]. https://doi.org/10.22084/j.psychogy.2017.10949.1383
Hikmat, R., Yosep, I., Hernawaty, T., & Mardhiyah, A. (2024). A scoping review of anti-bullying interventions: Reducing traumatic effect of bullying among adolescents. Journal of Multidisciplinary Healthcare, 17, 289–304. https://doi.org/10.2147/JMDH.S443841
Hong, L., Guo, L., Wu, H., Li, P., Xu, Y., Gao, X., Deng, J., Huang, G., Huang, J., & Lu, C. (2016). Bullying, depression, and suicidal ideation among adolescents in the Fujian Province of China: A cross‑sectional study. Medicine, 95(5), e2530. https://doi.org/10.1097/MD.0000000000002530
Hosseini Fathabadi, H. S., Ruhani, A., & Naderi Nobandegani, Z. (2022). The social construction of self-harm in the changing context of educational system: A qualitative study of female students in the city of Yazd, Iran. Social Continuity and Change, 1(2), 311–330. [In Persian]. https://doi.org/10.22034/jscc.2022.2712
Keshtvarz Kondazi, E., & Barzegar, M. (2020). The effectiveness of lifestyle intervention package training on bullying and impulsivity of secondary school students in Shiraz. Quarterly of Educational Psychology, 16(58), 47–70. [In Persian]. https://doi.org/10.22054/jep.2021.36460.2439
Khamis, L. (2019). Experiences of Saudi female students towards the phenomena of bullying behaviors during nursing education program. American Journal of Nursing Research, 7(4), 499–508. https://doi.org/10.12691/ajnr-7-4-12
Khorsand Khatibani, S., Khosrojavid, M., & Abolghasemi, A. (2020). Predicting bullying based on personality traits, cognitive emotion regulation and distress tolerance in students. Modern Psychological Researches, 15(60), 131–148. [In Persian]. https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.27173852.1399.15.60.11.5
Kiani Rad, D. (2010). The relationship between school bullying, self-esteem, and school belonging among eighth-grade male students in Tehran [Master’s thesis, University of Tehran, Faculty of Psychology and Educational Sciences]. https://noordoc.ir/thesis/40447
Koochani Esfahani, M., Nosrati Nejad, F., Sedighi, H., Namazi, A., & Rameshgar, H. (2022). Sociological study of domestic violence against women in Iran; A narrative review. Social Continuity and Change, 1(2), 399–416. [In Persian]. https://doi.org/10.22034/jscc.2022.2797
Lobna, K. (2019). Experiences of Saudi female students towards the phenomena of bullying behaviors during nursing education program. American Journal of Nursing Research, 7(4), 499–508. https://doi.org/10.12691/ajnr-7-4-12
Moradi, S., Ruhani, A., & Afshani, S. A. (2023). Social self-control among junior university students in transition to youth: A contextual theory. Social Continuity and Change, 2(2), 267–285. [In Persian]. https://doi.org/10.22034/jscc.2024.19711.1066
Myers, C. A., & Cowie, H. (2013). University students’ views on bullying from the perspective of different participant roles. Pastoral Care in Education, 31(3), 251–267. https://doi.org/10.1080/02643944.2013.811696
Nemati, S., Badri Gargari, R., Beyrami, M., & Naghizadeh, M. (2023). The effectiveness of social competence training on bullying behaviors, well-being, and academic involvement of male students with bullying characteristics. Studies in Learning & Instruction, 15(2), 49–74. [In Persian]. https://doi.org/10.22099/jsli.2024.7394
Nemati, S., Badri Gargari, R., Gharadaghi, A., & Jafarinejad, H. (2025). The effectiveness of self-compassion training program on the educational engagement in victims of bullying students. Journal of Modern Psychological Researches, 20(77), 1–11. [In Persian]. https://doi.org/10.22034/jmpr.2023.54339.5291
Newton, A. E. P. (2004). Cyberbullying: When bullies follow you home. University of North Texas. https://digital.library.unt.edu/ark:/67531/metadc4581/
Olweus, D. (1978). Aggression in the schools: Bullies and whipping boys. Hemisphere Pub.
Olweus, D. (1996). The revised Olweus bully/victim questionnaire. Research Centre for Health Promotion, University of Bergen.
Pepler, D., Jiang, D., Craig, W., & Connolly, J. (2008). Developmental trajectories of bullying and associated factors. Child Development, 79(2), 325–338. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2007.01128.x
Poteat, V. P., Kimmel, M. S., & Wilchins, R. (2010). The moderating effects of support for violence beliefs on masculine norms, aggression, and homophobic behavior during adolescence. Journal of Research on Adolescence, 21(2), 434–447. https://doi.org/10.1111/j.1532-7795.2010.00682.x
Priest, N., King, T., Bécares, L., & Kavanagh, A. M. (2016). Bullying victimization and racial discrimination among Australian children. American Journal of Public Health, 106(10), 1882–1884. https://doi.org/10.2105/AJPH.2016.303328
Renzetti, C. M., Curran, D. J., & Maier, S. L. (2012). Women, men, and society. https://uknowledge.uky.edu/crvaw_book/4/
Rodkin, P. C., & Fischer, K. (2003). Sexual harassment and the cultures of childhood: Developmental, domestic violence, and legal perspectives. Applied School Psychology, 19(2), 177–196. https://doi.org/10.1300/J008v19n02_11
Safaei Naini, K., Narimani, M., Kazemi, R., & Mousazadeh, T. (2019). Effectiveness of motivational interview and emotion regulation training on reduction bulling behavior and academic burnout juveniles user virtal social networking. Journal of Educational Psychology, 15(51), 95–126. https://doi.org/10.22054/jep.2019.27670.2049
Safari, K. (2019). The effect of applying life skills training by teachers on bullying in 5th and 6th grade students of elementary schools in Minab city. Ormazd Literary, 12(49), 20–50. [In Persian]. https://sid.ir/paper/517240/fa
Sakroni, S., Subardhini, M., & Riyadi, S. (2024). Pelaku bullying ditinjau dari perspektif teori identitas sosial sebuah systematic review literature. Santhet (Jurnal Sejarah Pendidikan Dan Humaniora), 8(1), 1042–1051. https://doi.org/10.36526/santhet.v8i1.3926
Sampasa-Kanyinga, H., Roumeliotis, P., & Xu, H. (2014). Associations between cyberbullying and school bullying victimization and suicidal ideation, plans and attempts among Canadian schoolchildren. PloS One, 9(7), e102145. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0102145
Selkie, E. M., Kota, R., Chan, Y. F., & Moreno, M. (2015). Cyberbullying, depression, and problem alcohol use in female college student: A multisite study. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 18(2), 79–86. https://doi.org/10.1089/cyber.2014.0371
Swearer, S. M., & Hymel, S. (2015). Understanding the psychology of bullying: Moving toward a social-ecological diathesis–stress model. American Psychologist, 70(4), 344–353. https://doi.org/10.1037/a0038929
Swearer, S. M., Peugh, J., Espelage, D. L., Siebecker, A. B., Kingsbury, W. L., & Bevins, K. S. (2006). A socioecological model for bullying prevention and intervention in early adolescence: An exploratory examination. In S. R. Jimerson & M. J. Furlong (Eds.), Handbook of school violence and school safety: From research to practice (pp. 257–273).
Tariq, A., & Akhtar, S. (2024). Exploring the relationship between bullying, academic achievement and social behavior among university students. Journal of Policy Research, 10(2), 639–643. https://doi.org/10.61506/02.00279
Yazd University Website. (2025). Yazd University at a glance. Retrieved from https://yazd.ac.ir/university/home/introduction [In Persian].
تداوم و تغییر اجتماعی

مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده
انتشار آنلاین از تاریخ 30 دی 1404

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار